小語組《項目化學習在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究》

項目化學習研究進展

簡 ?報

（第3期 2021年6月）

一、項目化學習主題確定及人員安排

1．時間：2021.4.1——2021.5.1

2．工作：

開展基于項目化學習的小學語文整本書閱讀的情況調查，完成情報綜述和調查報告。

制定項目化學習在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究方案，確定各項目負責人。（如下圖）

3．成果：

通過研究調查，梳理研究綜述，我們可以發現針對項目化單獨進行研究或項目化應用到課堂教學中的中外研究不在少數。在國內，把項目化與語文教學聯系起來的研究也不計其數，但小學語文整本書閱讀與項目化直接聯系起來研究的比較少。

???因此，我們確定項目主題為《項目化學習在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究》，這是教師在分析整本書閱讀文本特質的基礎上，通過導讀課、交流課和展示課三大環節來推進教學。

二、實施階段——導讀課

1．時間：2021.5.1-5.7

2．工作：導讀課（明確“做什么”和“做成什么”）

創設真實項目化情境：上實東灘即將成立報社，正式向你發出邀約！我們緊跟校園熱點，發布團學活動一手資訊，看東灘動植物的美好經歷，挖掘身邊的故事，與你共同感受榜樣的力量，快來加入我們，成為報社的一員吧！同時發布招聘啟示：編輯大佬、設計大觸、采訪記者、攝影大師，學生按興趣分組。老師簡單從封面，目錄，欄目等介紹書籍，學生都將根據自己的興趣愛好，分組完成學習單。從書籍中摘抄喜歡的段落，觀察日記，或者完成這本書的思維導圖。

3．成果：項目化學習任務單

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三、實施階段——交流課

1．時間：2021.5.10-6.1

2．工作：階段交流課（教會學生要怎么做）

借助任務單，創意編欄：在課堂里“創編專欄”，教師將通過之前的準備，在課堂上指導，為學生搭建了解決新問題的梯子。

精選主題，合作制作：教師引導小組成員進一步確定主題，去整本書里尋找答案，并在課堂上完成《校園報》框架。

3．成果：

形成交流課教案。

圖、文/俞燕

審核/苑冬雪